一、一般資料

1. 人口學資料

張某，男，19歲，漢族，未婚，因家庭原因轉入新學校學習， 1990年生于東北XX省XX市，獨生子女。父親性格比較暴躁，企業老板，初中文化程度，籍貫山東省XX市XX村；母親性格剛強，某包裝公司經理，高中文化程度，籍貫東北XX省XX市XX村；父母都在東北工作，環境偏僻，家庭經濟條件相對優越。

二、主訴和個人陳述

主訴：入校學習1個月，心情郁悶，情緒波動較大，晚上入睡困難，不能與他人進行良好的交往，來心理咨詢中心求助。

三、觀察和他人反映

觀察：求助者在本校老師的陪同下前來咨詢的，衣著整齊，但較臟，舉止拘謹略顯緊張，雙手不住地搓動。情緒一直低落，在談到家庭和未來時哭泣，來訪者意識狀態良好，表達完整，主動求助。

四、評估與診斷

綜合分析所獲得的臨床資料，求助者的不良情緒體驗有明顯的原因，是因擔心別人瞧不起他，不能融入到集體中去，而感到痛苦。反應程度還在理智控制之下，還能參加入校教育，只是成效差。癥狀始于童年缺乏關愛，心理自卑等情結的影響，現受近期轉校這一重大事件的影響，自卑心理增強，與人交往困難。

五、咨詢目標

具體目標：認識產生入校適應困難的主要原因，學會正確歸因，調節不良情緒，能通過入校教育驗收，正常投入學習中。

六、咨詢方案的制定

方法與原理：采用認知療法中的合理情緒療法改變求助者不正確的認識，幫助求助者找出自己不合理的信念，并用合理的信念取而代之。

七、咨詢過程

咨詢大致分為三個階段（計劃咨詢6次）：診斷階段、咨詢階段、鞏固階段。

八、咨詢效果評估及總結

咨詢師認為求助者已經在很大程度上克服了心理問題的困擾。學校老師的觀察、其他同學報告的情況也印證了來訪者的轉變。